«Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»

Навчально-науковий центр підвищення кваліфікації ДВНЗ «Ужгородський національний університет» 21 лютого 2023 року організував науково-практичний семінар на тему: «Імплементація державного стандарту в освітню діяльність  закладу дошкільної освіти. Формування екологічно, економічно,  соціально доцільних моделей поведінки здобувачів дошкільної освіти, орієнтованих на сталий розвиток».

Педагогічні працівники закладів дошкільної освіти Закарпатської області, які підвищують кваліфікацію у навчально-науковому центрі ДВНЗ «УжНУ», мали змогу  отримати від Гавриш Наталії Василівни, доктора педагогічних наук, професора кафедри психології та педагогіки дошкільної освіти Переяслав-Хмельницького державного університету імені Г. Сковороди, авторські рекомендації щодо впровадження парціальної програми «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку». Розглядались актуальні проблеми екологічного стану планети. Акцентувалася увага на те, що блага людської цивілізації, нові технології, що полегшують наше життя, спричинюють утворення значної кількості побутових відходів; збереження життя на планеті залежить безпосередньо від рівня і темпів формування екологічної культури.

Науковиця зазначила,  що в Державному стандарті дошкільної освіти (2021) – напрям «Дитина в природному довкіллі», вперше визначено завдання освіти для сталого розвитку. Природничо-екологічна компетентність – це здатність дитини до природодоцільної поведінки в різних життєвих ситуаціях, що ґрунтується на емоційно-ціннісному ставленні до природи, знаннях її законів та формується у просторі пізнавальної, дослідницької, трудової, ігрової діяльності сучасного освітнього простору.

Що таке  сталий розвиток? Сталий розвиток – це такий розвиток суспільства, який задовольняє потреби нинішніх поколінь і не ставить під загрозу можливості наступних поколінь задовольняти свої потреби.

Наталія Василівна презентувала основні засади парціальної програми «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку». Мета програми, зазначила спікерка: сприяти формуванню у дошкільників моделей поведінки сталого способу життя. Програма передбачає  виконання завдань:  створення умов для формування у дітей початкових уявлень про сталі дії та поведінку; усвідомлення дошкільниками необхідності збереження ресурсів планети та особистої причетності до цього; розвиток у дітей ефективних звичок соціальної поведінки, поводження з ресурсами та збереження природи і бажання діяти таким чином. Мета і завдання  освітньої діяльності  є орієнтованими на результат. Головне – дії, які засвоюють і виконують діти. Вони спрямовані на: покращення стосунків між людьми; підтримку морального і психологічного клімату у групі; розумне споживання енергії та води; зменшення марних витрат сировини; зменшення кількості відходів; зміцнення власного здоров’я тощо.

Педагогам надані авторські рекомендації щодо організації роботи з упровадження ідей сталого розвитку в різних вікових групах. Спільним для усіх груп є: ідеї і цінності сталого розвитку, єдині теоретичні засади та методичні підходи до реалізації завдань освіти сталого розвитку. Зберігається структура курсу, принципи планування й організації життєдіяльності дітей, принцип емпауерменту (від англ. етроwerment—розширення прав і можливостей)  в якості провідного; планування та організація тематичного дня, його місія і структура та подальша робота із закріплення бажаної моделі поведінки; аудит як самодослідження; практика проживання нового знання.

Дуже важливою, зауважила Наталія Гавриш, є позиція вихователя та активна позиція дітей у формування навичок стійкої поведінки. Наталія Василівна звернула увагу учасників на гострі кути упровадження курсу «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку», а саме:

• §Чому завдання програми курсу не можна реалізувати засобами традиційної освітньої моделі? (У чому специфіка змісту програми ?)
• §Як формується бажана модель поведінки? ( Які особливості побудови навчання в курсі про сталий розвиток?)
• §Місце програми у змісті освітньої роботи в ЗДО (Як вписати цю програму в реальний освітній процес?)
• §Зацікавленість педагогів і батьків в упровадженні ідей сталого розвитку в освітній процес
• §Якою має бути позиція педагога для засвоєння дітьми навичок, орієнтованих на сталий розвиток? ЗДО (Як запобігти формальному впровадженню курсу?)
• §Чи впливає загальний клімат у дошкільному закладі на успіх реалізації парціальної програми «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»?

Для успішної реалізації програми, спікерка рекомендувала: центрувати увагу  на спільній справі та взаєминах з однолітками: пробудити в дітей зацікавленість, занепокоєння, бажання діяти; спонукати дітей до пошуку інформації, мінімізувати монологи; надати можливість дітям набути власного досвіду, прожити нове знання через різні види активності; забезпечити багатоканальне сприйняття інформації.

Орлова Ольга Анатоліївна, кандидат педагогічних наук старший викладач кафедри суспільно-гуманітарних дисциплін, методист з дошкільної освіти КЗ "Житомирський ОІППО" ЖОР, презентувала учасникам практично-методичні аспекти упровадження ідей сталого розвитку в дошкільну освіту з досвіду роботи дошкілля Житомирщини.

Науковиця познайомила педагогів із системою роботи закладів дошкільної освіти області з упровадження парціальної програми та націлила на важливих аспектах:

• організація тематичного дня забезпечує упровадження інтегративного підходу в навчанні та виховання дошкільників;
• тема дня задає смисли всім видам творчої взаємодії дорослих і дітей, що завершується досягненням певного результату;
• важливим є максимальне унаочнення основних кроків націленої роботи для мотивації, надихання, створення сприятливої атмосфери, особливого емоційного клімату в групі дітей;
• засвоєння лексики тематичного дня. Старші дошкільники можуть усвідомити сутність положень, що визначають смисл ключових ідей, а розумне поєднання різних способів його унаочнення буде посилювати додаткову мотивацію дітей;
• необхідно забезпечити активне проживання нового знання в різних ситуаціях міжособистісної взаємодії.

Ольга Анатоліївна продемонструвала родзинки напрацювань педагогічних колективів закладів освіти міста Житомира з упровадження ідей сталого розвитку.

Обговорення актуальних питань з учасниками семінару провели Палько Тетяна та Романчак Ольга. Педагоги дійшли висновку: надто важливо підвести дітей до усвідомлення того, що всі природні ресурси є компонентами життєвого середовища різних живих істот. Батьки та педагогічний колектив, громадськість є прикладами поводження з природніми ресурсами, з побутовими відходами, а початкові екологічні, економічні та соціальні навички закладаються в  дитинстві.

Ми маємо все, щоб замислитись над життям, і в нашому випадку не тільки над своїм. Життя всього живого на планеті залежить від нас.  Ми повинні пам'ятати про те, що людина - це не головна істота на всій земній кулі, це лиш істота мисляча, яка є однією з гілок великого дерева під назвою “життя”. взяли активну участь в обговоренні теми семінару, висловили вдячність Наталії Гавриш, Ользі Орловій та організаторам семінару. Була запропонована пропозиція щодо співпраці педагогічних колективів Закарпаття та Житомирщини.

• Навчально-науковий центр підвищення кваліфікації ДВНЗ “УжНУ”